蒙台梭利的教室是一个事先预备好并且足够吸引孩子们探索的学习环境。在教室里，每件教具都有它固定的位置和排列的次序，一切教具用品如桌子、椅子、陈列架、水槽等都是依照孩子的尺寸定制的。它们不仅美观而且真实可用，小扫把、小马桶等孩子们都可以自己操作，引起孩子的学习兴趣。同时教具也具有延展性。教室内分为五大工作区：日常生活区、感官区 、语文区、数学区和文化区。

日常生活区

父母是孩子的第一任老师。孩子们学妈妈扫地、学爸爸修车，其目的都是在表明自己的能力，希望自己被接纳，渴望自己赶快独立成长，加入参与成人世界。而“日常生活区”的学习活动正是协助孩子从家庭踏入学校的第一步。这些活动重要的连接家庭生活和学校生活，因为孩子在偌大的学校中找到了他们家庭生活中熟悉的事物，如杯子、碗筷、针线等。从他们的熟悉的工作入手，安全感和自信心油然而生。

感官区

教具给孩子们提供了各种各样以完善观察技能、知觉辨认和判断能力的学习机会。注重物体品质的教具鼓励孩子们体验具体的感官知觉（视觉、触觉、运动知觉、味觉、嗅觉和听觉），探索大小、颜色、形状、质地等之间的关系。籍由分类、配对、排列顺序等一系列认知活动，孩子们可以获得学习算术知识之前所必须认知的某些概念的实际体验，如模式识别、排序和一一对应等。

数学区

蒙特梭利算术教具使孩子们通过具体的探索活动对抽象概念有个认识从而进一步理解基本的算术概念。进行算术教育时，先引入具体的量，然后是抽象符号（数字），最后才是符号与量的结合。透过用手指触摸数字的轮廓，孩子开始识别数字的形状及其名称。大量的串珠和符号（数字）卡片使孩子熟悉十进法的基本结构，包括加、减、乘、除运算的具体体验。凭借可控制的算术教具，孩子们掌握了具体的算术概念之后，他们就有了一定的准备，能够用更抽象的概念如分数、几何和代数的基本原理进行算术练习和解决书面问题。

语文区

语言是透过各课程领域提供的语言环境，使孩子们在增加词汇量和语言的组织能力中发展起来的。语言的练习鼓励听、说、画画表达，然后根据孩子们自身的发展情况再引入更为正规的语言层次，即编码（写）和解码（读）。语言教育计划是一个 “ 整体 ” ，也就是说，语言意识与练习渗透于所有活动，从阅读优秀的文学作品到戏剧表演，充分利用教具的辅助手段来提高幼儿们的语音技能。阅读是从触摸砂纸字母的方式开始，孩子们利用砂纸字母来学习字母的发音、形状和笔画，锻炼书写时需要用到的肌肉力量。他们会颇有兴趣地不断摆弄可移动的字母，拼成不同的单词、词组、句子甚至是故事。透过讲故事、对话和很多其它练习，孩子的词汇量会大大增加。这些活动帮助孩子进入学习书写的阶段。

文化区

玛莉亚•蒙台梭利观察到，如果使用一些可控制的教具，使抽象概念以具体形式来表现，儿童会如饥似渴地学习、吸收较难的概念。文化教育就是把幼儿们引入历史、地理、科学（生物学、植物学和地质学）、艺术和音乐等领域，呈现给幼儿们各种有规划的体验机会，培养幼儿们对人类文化的基本了解和欣赏能力。