【答】敏感期根据蒙台梭利博士对儿童学习状况的观察和了解，孩子在某一特定的时间内，会对某一现象的反应特别敏锐，由于这一段超强的敏感度，孩子会从她的环境里（家里或学校）持续重复地吸收任何能满足此一特别倾向的活动，直到她获得学习上的满足，或等到这一段敏感期逐渐消退为止。...
【答】蒙台梭利确信，在孩子尚未具有完整的自我意识之前，太强调其社会性发展是徒劳无功的。因此，蒙台梭利的学习活动会以协助幼儿展露自我及发展潜力为先。只有在孩子清楚地意识到自己是不同于别人时，他才会知道如何善用和他人分享、合作及相互尊重的机会。...
【答】每一种蒙台梭利教具都是感官导向的教具；它们均依循同一个设计原则：带领孩子们不自觉地从简入繁、从具体到抽象地学习。所有教具的设计还能让孩子在操作中自我检查错误；因此，当错误产生时，孩子不但可以自我察觉到，还可以完全不需要他人帮助而改正过来，这种系统化的学习方法，可确保孩子们在每一个学习阶段的成功。这种「能力产生信心、信心再产生能力」的循环，将会推动孩子们的求知欲及工作欲望。...
【答】蒙台梭利博士深信，孩子的学习必须是建立在对真实事物认知的累积上；而其创造力则是从孩子们对周遭真实事物的种种印象中所培养出来的。也就是说，只有在孩子拥有了对真实事实的印象后，才有可能发展出有意义的创造力。...
【答】在满足每一位孩子因个别发展而产生的个别需求方面，混龄班的灵敏度比传统的分龄班要高出很多。同一位孩子，也许在某项学习上需要和比他年长的同伴一起工作，而在另一项学习上，则和较年幼的孩子一起比较妥当，但是，他还是需要和同年龄的孩子相处，才符合本身的社会化。也只有在混龄班的架构下，孩子才可能拥有以下的自由：选择自己喜爱的工作、依照自己的速度进度、独立地工作或是寻求同伴的合作。...
【答】在蒙台梭利教室中，老师担任的角色包括：引导者、观察者、教室环境的维护者，并且让孩子透过本身的工作达到自我教育的机会。老师费心地准备教学环境，加入具有挑战性、能引发孩子兴趣的教具，而删除那些对孩子学习形成障碍的因素；她示范教具操作的方法，鼓励孩子亲身去尝试；时常观察孩子的工作，协助孩子克服困难，并在需要的时候，重新调整孩子的注意力或兴趣点。...
【答】蒙台梭利教育提供给孩子一个融入社会与理解和欣赏世界的机会。① 每个孩子被重视为一个独特的个体。儿童以不同的方式学习并适应各种学习环境。学生可以根据自己的进度来学习，通过每个课程推进，老师提供个性化的学习计划指导。② 从小发展蒙台梭利学生秩序，协调，专注和独立性。课堂设计,材料,和日常工作支持个人的 “自律” 发展(自我教育和控制的能力)。③ 学生们亲密感和关爱社会的一部分。混龄教学通常跨越3年的家...
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